piątek, 21 maja 2010
czwartek, 20 maja 2010
Konspekt: Kultura Baroku w Polsce i na Świecie.
Temat: Kultura Baroku w Polsce i na Świecie.
I. Cele ogólne:
- znajomość głównych nurtów i cech jakie posiadał Barok
- rozpoznawalność głównych dzieł Baroku, zarówno w architekturze jak i sztuce
II. Cele szczegółowe:
W wyniku przeprowadzonej lekcji uczeń:
- potrafi wyjaśnić znaczenie pojęć: mecenat, barok, sarmatyzm,
- zna ramy czasowe epoki Baroku
- zna takich przedstawicieli baroku: Jacob Burckhardt, Wilhelm Lubke, Isaac Newton, Antonio Vivaldi
- wie czym był sarmatyzm i w jakiej grupie społecznej istniał ten nurt
- wie jaki był ideał życia w okresie Baroku
- wie kto to był mecenat
- zna najważniejsze dzieła Baroku takie jak: Klasztor w Lubiążu, Kościół w Świętej Lipce, Ekstaza św. Teresy, plac św. Piotra, 4 pory roku Vivaldiego, zamek w Podhorcach
Metody dydaktyczne: pogadanka, praca z komputerem i Internetem, opis słowny, prezentacja multimedialna
I. Czynności organizacyjno-porządkowe.
Przywitanie z uczniami.
Sprawdzenie obecności.
II. Rekapitulacja wtórna.
Sprawdzenie zadania domowego poprzez wybór ucznia do jego odczytania.
Wybranie z dziennika ucznia do ustnego odpytania.
Wystawienie oceny i krótkie jej uzasadnienie.
III. Uświadomienie celów lekcji, podanie i objaśnienie tematu.
Wyświetlenie na rzutniku filmu z kościoła w Świętej Lipce oraz klasztoru w Lubiążu i zadanie pytania z czym się one kojarzą i jaki to styl.
Wprowadzenie do kultury okresu Baroku.
Określenie ram czasowych trwania Baroku w Polsce i na świecie.
Przedstawienie metod dydaktycznych jakie będą miały miejsce na dzisiejszej lekcji.
IV. Opracowanie nowego tematu.
Włączenie filmu prezentującego najważniejsze dla baroku dzieła z lektorem mówiącym o kulturze Baroku w tle.
Po zakończeniu pytania co uczniowie zapamiętali z filmu oraz omówienie najważniejszych przedstawicieli Baroku na podstawie krótkiej syntezy w artykule online. Przedstawienie ideału życia w baroku nawiązując też do fotografii. Zrobienie z tego notatki w zeszytach.
Włączenie filmu o kościele w Świętej Lipce (z organami w tle) i odpytanie uczniów jakie cechy baroku dostrzegli w prezentowanym filmie.
Obejrzenie zdjęć Zamku w Podhorcach, pytania o ewentualną obronność takiego zamku i jego przeznaczenie. Przejście do nurtu jakim był sarmatyzm i omówienie jego cech na podstawie literatury online.
Odczytanie wiersza Daniela Naborowskiego: ,,Na oczy królewny angielskiej”. Omówienie stylistyki i wymowności wiersza i nawiązanie do ogólnych nurtów Baroku.
Włączenie utworu pt:” Cztery pory roku” Vivaldiego bez tłumaczenia co właśnie leci. Uczniowie sami dochodzą do tytułu dzieła jakie słuchają. Pytania o cechy takiego typu muzyki, jej charakter i emocje.
V. Rekapitulacja pierwotna.
Powtórzenie wiadomości zdobytych na lekcji z cicho włączoną muzyką barokową w tle.
Po skończonej rekapitulacji pożegnanie się z klasą.
I. Cele ogólne:
- znajomość głównych nurtów i cech jakie posiadał Barok
- rozpoznawalność głównych dzieł Baroku, zarówno w architekturze jak i sztuce
II. Cele szczegółowe:
W wyniku przeprowadzonej lekcji uczeń:
- potrafi wyjaśnić znaczenie pojęć: mecenat, barok, sarmatyzm,
- zna ramy czasowe epoki Baroku
- zna takich przedstawicieli baroku: Jacob Burckhardt, Wilhelm Lubke, Isaac Newton, Antonio Vivaldi
- wie czym był sarmatyzm i w jakiej grupie społecznej istniał ten nurt
- wie jaki był ideał życia w okresie Baroku
- wie kto to był mecenat
- zna najważniejsze dzieła Baroku takie jak: Klasztor w Lubiążu, Kościół w Świętej Lipce, Ekstaza św. Teresy, plac św. Piotra, 4 pory roku Vivaldiego, zamek w Podhorcach
Metody dydaktyczne: pogadanka, praca z komputerem i Internetem, opis słowny, prezentacja multimedialna
I. Czynności organizacyjno-porządkowe.
Przywitanie z uczniami.
Sprawdzenie obecności.
II. Rekapitulacja wtórna.
Sprawdzenie zadania domowego poprzez wybór ucznia do jego odczytania.
Wybranie z dziennika ucznia do ustnego odpytania.
Wystawienie oceny i krótkie jej uzasadnienie.
III. Uświadomienie celów lekcji, podanie i objaśnienie tematu.
Wyświetlenie na rzutniku filmu z kościoła w Świętej Lipce oraz klasztoru w Lubiążu i zadanie pytania z czym się one kojarzą i jaki to styl.
Wprowadzenie do kultury okresu Baroku.
Określenie ram czasowych trwania Baroku w Polsce i na świecie.
Przedstawienie metod dydaktycznych jakie będą miały miejsce na dzisiejszej lekcji.
IV. Opracowanie nowego tematu.
Włączenie filmu prezentującego najważniejsze dla baroku dzieła z lektorem mówiącym o kulturze Baroku w tle.
Po zakończeniu pytania co uczniowie zapamiętali z filmu oraz omówienie najważniejszych przedstawicieli Baroku na podstawie krótkiej syntezy w artykule online. Przedstawienie ideału życia w baroku nawiązując też do fotografii. Zrobienie z tego notatki w zeszytach.
Włączenie filmu o kościele w Świętej Lipce (z organami w tle) i odpytanie uczniów jakie cechy baroku dostrzegli w prezentowanym filmie.
Obejrzenie zdjęć Zamku w Podhorcach, pytania o ewentualną obronność takiego zamku i jego przeznaczenie. Przejście do nurtu jakim był sarmatyzm i omówienie jego cech na podstawie literatury online.
Odczytanie wiersza Daniela Naborowskiego: ,,Na oczy królewny angielskiej”. Omówienie stylistyki i wymowności wiersza i nawiązanie do ogólnych nurtów Baroku.
Włączenie utworu pt:” Cztery pory roku” Vivaldiego bez tłumaczenia co właśnie leci. Uczniowie sami dochodzą do tytułu dzieła jakie słuchają. Pytania o cechy takiego typu muzyki, jej charakter i emocje.
V. Rekapitulacja pierwotna.
Powtórzenie wiadomości zdobytych na lekcji z cicho włączoną muzyką barokową w tle.
Po skończonej rekapitulacji pożegnanie się z klasą.
wiersz Daniela Naborowskiego- ,,Na oczy królewny angielskiej"
NA OCZY KRÓLEWNY ANGIELSKIEJ, KTÓRA BYŁA ZA FRYDERYKIEM,
FALCGRAFEM REŃSKIM, OBRANYM KRÓLEM CZESKIM
Twe oczy, skąd Kupido na wsze ziemskie kraje,
Córo możnego króla, harde prawa daje,
Nie oczy, lecz pochodnie dwie nielitościwe,
Które palą na popiół serca nieszczęśliwe.
Nie pochodnie, lecz gwiazdy, których jasne zorze
Błagają nagłym wiatrem rozgniewane morze.
Nie gwiazdy, ale słońca pałające różno,
Których blask śmiertelnemu oku pojąć próżno.
Nie słońca, ale nieba, bo swój obrót mają
I swoją śliczną barwą niebu wprzód nie dają.
Nie nieba, ale dziwnej mocy są bogowie,
Przed którymi padają ziemscy monarchowie.
Nie bogowie też zgoła, bo azaż bogowie
Pastwią się tak nad sercy ludzkimi surowie?
Nie nieba: niebo torem jednostajnym chodzi;
Nie słońca: słońce jedno wschodzi i zachodzi;
Nie gwiazdy, bo te tylko w ciemności panują;
Nie pochodnie, bo lada wiatrom te hołdują.
Lecz się wszytko zamyka w jednym oka słowie:
Pochodnie, gwiazdy, słońca, nieba i bogowie
FALCGRAFEM REŃSKIM, OBRANYM KRÓLEM CZESKIM
Twe oczy, skąd Kupido na wsze ziemskie kraje,
Córo możnego króla, harde prawa daje,
Nie oczy, lecz pochodnie dwie nielitościwe,
Które palą na popiół serca nieszczęśliwe.
Nie pochodnie, lecz gwiazdy, których jasne zorze
Błagają nagłym wiatrem rozgniewane morze.
Nie gwiazdy, ale słońca pałające różno,
Których blask śmiertelnemu oku pojąć próżno.
Nie słońca, ale nieba, bo swój obrót mają
I swoją śliczną barwą niebu wprzód nie dają.
Nie nieba, ale dziwnej mocy są bogowie,
Przed którymi padają ziemscy monarchowie.
Nie bogowie też zgoła, bo azaż bogowie
Pastwią się tak nad sercy ludzkimi surowie?
Nie nieba: niebo torem jednostajnym chodzi;
Nie słońca: słońce jedno wschodzi i zachodzi;
Nie gwiazdy, bo te tylko w ciemności panują;
Nie pochodnie, bo lada wiatrom te hołdują.
Lecz się wszytko zamyka w jednym oka słowie:
Pochodnie, gwiazdy, słońca, nieba i bogowie
Subskrybuj:
Posty (Atom)